在小学数学6层常识中，几何与空间相对来说是最直不雅的常识，与咱们的实际生存结合相比密切，时常相比容易相识户外，比如，长方形、正方形、长方体、正方体等。

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这里的主要难点可能会出当今两个地点：

需要数目和运算共同参与的情况需要通用念念维和数学念念维参与的情况

1）需要数目和运算共同参与的情况

举例，「角的宗旨」自己是容易相识的，因为咱们的生存当中很容易找到参照。

可是要是加上数目45°角、30°角等就很难遐想。

这个问题的难点在于不够直不雅、衰退感受。这里的一个解决决议是使用编程器具，让娃尝试编程绘制，举例画三角形、正方形、多边形等，以及尝试这些图形的组合，比如画屋子。

在这个进程中，匡助娃不仅定性，况且定量地了解多样几何图形和宗旨，比如，角、角度、角的组合等。

2）需要通用念念维和数学念念维参与的情况

举例，不步骤图形的周长和面积盘算推算。

这里时常触及到数学的简化和关联念念维，把复杂的不步骤图形，滚动成已知的苟简图形组合。

比如这说念题：

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遭受这种题目，大深广家长本能地会上来就给娃讲谜底。

这就会停留于名义，忽略了娃念念维才略不及的压根问题：娃衰退简化坚毅和才略，不可把复杂问题苟简化。

本着溯本精神，真实伏击的是用它来磨砺念念维。

围绕这个主义，不错伸开如下对话：

家长：这是一个不步骤图形，奈何盘算推算面积没学过。那咱们「学过什么的面积」呢？

娃：长方形、正方形

家长：那咱们能不可把这个图形，「简化」成「学过的」长方形、正方形的面积呢？

未必辰娃班师就欣喜地大喊「我知说念了」，我方画出了补助线，很有配置感。

可能娃还没反映过来，那么你不错进一步启发：

咱们能把这个图形「拆解」成长方形和正方形吗？

科罚了，还需要回归学习的熏陶。未必辰可能是你班师回归，未必辰你不错让娃我方回归。

今天咱们又赢得了一个新配置户外，应用简化念念维解决了一个迂回。

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